Doctrina, Adoctrinamiento y libertad

“Toda doctrina tiende a adoctrinar y, por tanto, es una forma de controlar y de coartar la libertad.”

Esta proposición tiene tres partes implícitas:

1. Toda doctrina tiende a adoctrinar (postulado estructural).
2. Adoctrinar implica control.
3. Control implica restricción de la libertad.

El razonamiento parece lógico, pero su validez depende de cómo entendamos doctrina, adoctrinar, control y libertad.

1 Análisis semántico

• Doctrina: conjunto sistemático de ideas o principios que pretenden describir, explicar o guiar la realidad o la acción.
  (Del latín doctrina, ‘enseñanza’, de docere, enseñar).
• Adoctrinar: originalmente significaba enseñar doctrina, pero en uso moderno implica inculcar ideas de manera acrítica o autoritaria, buscando adhesión sin cuestionamiento.
• Control: poder de influir, dirigir o limitar la conducta o el pensamiento.
• Libertad: capacidad de autodeterminación, de pensar y actuar sin coerción.

Por tanto, la frase sugiere que toda doctrina lleva en su estructura el germen de la imposición: que enseñar principios sistemáticos inevitablemente desemboca en control ideológico.

2 Análisis lógico

Formalmente, la afirmación es totalizante (“toda doctrina”), lo cual la hace fácil de refutar: basta una doctrina que no adoctrine para falsarla.
Pero también puede leerse como tendencia general (“toda doctrina tiende a…”), en cuyo caso se convierte en una observación sociológica o psicológica, no en una proposición universal estricta.

Así que hay dos niveles posibles:

Nivel

Tipo de verdad

Ejemplo

Lógico absoluto

 Falsa

No toda doctrina adoctrina necesariamente.

Tendencial o histórica

 Verosímil

Muchas doctrinas derivan hacia el adoctrinamiento cuando se institucionalizan.

 

3 Perspectiva filosófica

1. a) Desde Michel Foucault: poder-saber

Para Foucault, todo discurso que pretende verdad ejerce poder.
No existe conocimiento neutral: enseñar una verdad es siempre configurar sujetos.
Por tanto, toda doctrina implica una forma de poder disciplinario, incluso si su intención no es controlar.
→ En este sentido, la frase es cierta: toda doctrina, por su estructura, produce normalización.

Ejemplo: las doctrinas pedagógicas, religiosas o científicas delimitan lo pensable y lo impensable.

1. b) Desde Hannah Arendt: autoridad vs totalitarismo

Arendt distingue entre autoridad legítima (formadora) y adoctrinamiento totalitario (anulador).
Una doctrina puede formar criterio sin imponerlo.
→ Por tanto, la frase exagera: no toda enseñanza doctrinal coarta la libertad; puede también darle contenido.

La libertad no se opone a la formación, sino a la imposición.

1. c) Desde Karl Popper: dogmatismo vs falsacionismo

Popper diría que una doctrina adoctrina cuando se declara infalsable, cuando no admite crítica.
Las teorías científicas también son “doctrinas”, pero no coartan la libertad mientras permitan disenso y revisión.
→ Por tanto, no toda doctrina, sino toda doctrina cerrada, es controladora.

1. d) Desde Nietzsche: voluntad de poder

Toda doctrina es interpretación, y toda interpretación busca imponer su sentido sobre el caos del mundo.
→ Por tanto, toda doctrina es en sí acto de dominio simbólico.
La frase coincide aquí: adoctrinar es una forma de ejercer poder, aunque no siempre consciente.

1. e) Desde el existencialismo (Sartre, Camus)

El problema no es tener doctrina, sino dejar de elegir.
La libertad consiste en asumir o rechazar doctrinas, no en carecer de ellas.
Una doctrina se vuelve opresiva cuando se vive como destino, no como elección.

Así, la frase tiene razón solo cuando la doctrina elimina la posibilidad de crítica o de reinterpretación.

4 Dimensión psicológica y sociológica

• Las doctrinas dan identidad y seguridad: permiten pertenecer, estructurar la experiencia y reducir incertidumbre.
• Esa función psicológica hace que muchas comunidades protejan su doctrina mediante adoctrinamiento (repetición, símbolos, rituales, censura).
• Sin embargo, la educación doctrinal no es intrínsecamente opresiva: puede ser un modo de transmitir valores y crear marcos comunes.

La línea entre educar y adoctrinar está en la presencia o ausencia de crítica.

Afirmación parcial

Evaluación

Comentario

Toda doctrina tiende a adoctrinar.

✅ En parte cierta.

Las doctrinas tienden a autopreservarse y difundir su visión.

Adoctrinar implica controlar.

✅ Sí, pero no siempre coercitivamente.

El control puede ser simbólico, cultural o pedagógico.

Por tanto, coarta la libertad.

Solo si elimina la posibilidad de disentir.

La formación crítica puede ampliar la libertad.

 

Conclusión

Crítica:
La frase es parcialmente verdadera, pero demasiado general.
En efecto, toda doctrina con pretensión de verdad tiende a reproducirse y, por tanto, a formar (o deformar) las conciencias.
Sin embargo, no toda formación doctrinal es controladora ni enemiga de la libertad:
cuando una doctrina invita a la crítica, enseña a pensar, y reconoce su falibilidad, amplía la libertad en lugar de coartarla.

En otras palabras:

No es la doctrina la que oprime, sino su absolutización.
Una doctrina abierta educa; una doctrina cerrada adoctrina.